Le monde est bien engagé dans la quatrième révolution industrielle, et pourtant les systèmes éducatifs n'ont pas suivi le rythme. Souvent, les jeunes n'acquièrent pas les compétences dont ils ont besoin pour réussir au 21e siècle et interagir avec leur monde en évolution, comme la littératie numérique, la résolution de problèmes et la pensée critique. Malgré une large reconnaissance de l'importance de ces compétences pour l'avenir dans les politiques éducatives, très peu de systèmes éducatifs se sont adaptés à cette réalité. Sur le continent africain, où 60 % de la population est moins de 25 ans, l'enseignement des compétences du XXIe siècle sera nécessaire pour que l'Afrique se transforme en un continent de croissance et d'opportunités. Si les jeunes n'apprennent pas à utiliser et à créer avec la technologie, ils prendront certainement encore plus de retard.

Comment l'Afrique peut-elle exploiter le pouvoir de la technologie alors que seulement 24 % des Africains ont accès à Internet? Malgré les gains d'accès à Internet au cours des dernières années, la région est à la traîne du reste du monde en matière d'utilisation d'Internet. UN Enquête Pew de six pays africains constate que l'utilisation d'Internet est élevée chez les jeunes, ce qui est une bonne nouvelle pour les écoles car cela les aidera à enseigner les compétences du 21e siècle ; Cependant, l'étude révèle également que les utilisateurs d'Internet ont tendance à être des hommes et ont des revenus plus élevés et plus d'éducation, ce qui signifie qu'il faut faire plus pour s'assurer que tous les jeunes, quel que soit leur sexe ou leur statut socio-économique, développent des compétences qui permettront leur réussite future.

Les systèmes éducatifs doivent doter leurs élèves de compétences technologiques de base et, en allant plus loin, leur permettre de créer avec la technologie.

Les systèmes éducatifs doivent doter leurs élèves de compétences technologiques de base et, en allant plus loin, leur permettre de créer avec la technologie. Le Center for Universal Education (CUE) de Brookings s'intéresse à la manière dont les systèmes éducatifs peuvent favoriser le développement de compétences pour l'avenir grâce à l'informatique (CS). (De nombreux termes similaires et apparentés existent, tels que calcul, informatique, pensée computationnelle et codage. Nous avons utilisé l'informatique ici, mais le terme spécifique est moins important que le fait que les élèves apprennent et comprennent le fonctionnement des ordinateurs.) L'enseignement de l'informatique aide les élèves comprendre le fonctionnement des ordinateurs, utiliser des algorithmes pour créer des programmes et des applications informatiques et travailler avec leurs pairs pour résoudre des problèmes complexes. Étant donné que les ordinateurs sont partout autour de nous et que les avancées technologiques bouleversent toutes les industries, savoir les utiliser sera bénéfique pour tous, qu'ils souhaitent ou non devenir informaticiens.

Il existe déjà de nombreux exemples d'enseignement de l'informatique en Afrique. Par exemple, le Code club ghanéen est un club de codage hebdomadaire après l'école qui a formé plus de 1 700 étudiants et 300 enseignants dans 100 centres, et Teencodeurs, basée au Nigeria, a atteint plus de 5 000 étudiants grâce à des cours de codage après l'école et le week-end. Alors que ces programmes d'éducation non formelle donnent aux apprenants une exposition critique à la discipline, l'élargissement de l'éducation informatique dans l'enseignement primaire et secondaire formel peut garantir que beaucoup plus de jeunes apprennent les concepts de l'informatique.

Une façon potentiellement prometteuse de surmonter les contraintes de ressources est d'enseigner sans ordinateur.

Certes, de nombreuses contraintes existent, notamment le financement de l'équipement, le manque d'enseignants formés et le manque de temps pendant la journée scolaire pour enseigner l'informatique compte tenu des autres priorités du programme. Une façon potentiellement prometteuse de surmonter les contraintes de ressources est d'enseigner sans ordinateur. La plateforme CS débranché utilise des feuilles de calcul, des tours de magie, des projets artistiques et des jeux pour enseigner aux élèves des concepts informatiques hors ligne. Dans une leçon, les élèves découvrent le système binaire en créant un collier de perles avec leurs initiales en nombres binaires. Bien que l'enseignant ait besoin d'un accès Internet pour obtenir le matériel, ces activités fonctionnent bien dans les cas où il y a peu d'ordinateurs dans la classe ou un accès Internet intermittent. Une étude à venir du CUE examine plus en détail les obstacles à l'expansion de l'enseignement de l'informatique dans le but de découvrir des modèles à travers le monde qui ont réussi malgré diverses contraintes.

Comme le montrent les exemples du Ghana Code Club, de Teencoders et d'autres, beaucoup reconnaissent déjà la nécessité pour les jeunes Africains d'apprendre l'informatique. Cependant, il reste encore beaucoup à faire pour s'assurer que tous les élèves ont la possibilité d'apprendre ces concepts et de développer les compétences de demain.

Source de l'article : https://www.brookings.edu/blog/africa-in-focus/2020/01/27/computer-science-can-help-africans-develop-skills-of-the-future/